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      從修身到養性——教師的高尚與時尚
      發布者:hxyzxb  來源:本站 發布時間:2016-9-9  閱讀:350
       
       

      有人說:“教師在學生眼中是權威是榜樣,時尚的東西魚目混珠,孰是孰非誰也說不清楚,教師還是不要追求時尚的好”,對于這種觀點我不敢茍同。

      時尚你我他,誰都可以追求,為什么教師不可以?我個人就特別喜歡時尚類雜志,時尚類產品。時尚是一種社會性活動,是時代發展的必然。教師的任務是造就新人,培養社會新生力量,因此教師要能通曉先進的思想文化,能夠造就時尚、引導時尚。如果說教師因循守舊、拒絕時尚,他培養的學生也會未老先衰、暮氣沉沉,整個社會也將因此缺乏生機和活力。從這個意義上說,教師更應該時尚,引導學生追求理想之光。

      提起時尚,很多人會把目光停留在服飾和裝扮上,時尚只包括這些嗎?追求時尚就是追求喬妝打扮嗎?當然不是。思想之時尚、觀念之時尚才是時尚的真正內涵。一個人思想鄙陋、行為粗俗,即使衣著鮮華、打扮入時,誰會說他時尚呢?只有追求思想觀念時尚,才可以成為更深層次的更有內涵的時尚。教師是一個職業,更是一種責任。倡導一種時尚,其根本意義就是灌輸一種價值觀和審美觀,責任重大。因此教師要想真正走向時尚之路,必須加強個人心性修養,培養高雅志趣、高尚情操。

      教師的時尚決不能僅僅停留在外表的衣食住行上,也不能僅僅停留在言行舉止上,更重要的是要緊跟時代的思想的步伐,做到思想上時尚。 如今的學生是在時尚文化的強烈沖擊中成長起來的,他們不接觸時尚都難。時尚無所不在,大到思想文化,小到衣食住行,都有時尚的影子!拔鋫b熱”、“瓊瑤熱”是一種時尚,“QQ聊天”也是一種時尚;“喇叭褲”、“牛仔裝”是一種時尚,“吊帶服”還是一種時尚;吃“山珍海味”是一種時尚,吃“農家飯”更是一種時尚;講“白話文”是時尚,說“英語”也是時尚。

      在這種社會背景下,時尚對學生的沖擊力和吸引力可想而知,當學生辨不清時尚的好壞時,他們漸漸迷失了方向,許多問題少年也就是在這種情況下產生的。問題少年們不知道窮奢極侈、糜爛無度的時尚是不好的、有害的,需要極力摒棄;也不知道崇尚自然、親近科學的時尚是優秀的,是值得大力提倡的;教師這時候即使過分地封閉學生對時尚的關注和崇拜,時尚文化的沖擊也不會因此而減弱,只會導致自己更不理解學生,學生也會因此離教師更遠?扇绻處煵扇∵m度的時尚態度則更有助于提高自己的親合力,有助于自己的教育工作。其實,即使是應該批判的“時尚”,教師也可以引導學生討論,在討論中明辨是非。

      青少年是好奇心最強的群體,觀察力和洞察是非的能力有一定的欠缺,一方面,學生們接受著從家長和教師那兒傳播的守紀、尊師、好學、勤奮,做個乖孩子的思想,另一方面,他們又從網絡或是大眾傳媒中看到相反的言論與例證。他們困惑了,很想找到問題的根源,其實這時候教師不能將時尚文化看成是對少年的威脅,而應當看成是一個機遇,及時給予解釋和引導。當然教師自己要先去接觸它、了解它,保持一顆樂于接受新鮮事物的心。

      雖然在社會上教師不是強權角色也不是公眾人物,無法引導社會時尚,但在學校里,在班級上,教師的影響力絕不亞于強權角色和公眾人物,足以造就和引導學生時尚。如運用網絡中的漫畫、卡通、電影等多種媒介以及網絡的交互性,為學校教學和家庭教育提供有效的工具,以達到教學和教育的更好效果。 面對多元的時尚文化,教師當然也要認真研究和預防其對學生可能產生的負面影響,采取有效措施解決出現的問題。學校和家長要互相配合,共同進行引導,改變以往的教學模式與家庭教育方式,建立一種開放式的教育模式,引導他。

      輝縣市第一職業中等專業學!“鏅嗨小≡CP備140121139號-1
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