<code id="ximhp"></code>
    1. <object id="ximhp"></object>

    2. 用戶中心 | 網站地圖 | 設為首頁 | 加入收藏
      用戶名:  密碼:   
      涓伔鏁欒偛 當前位置:二中首頁 >> 涓伔鏁欒偛 >> 鏁欏綆$悊
      [教研頻道]如何才能把課上好?按照特級教師的這66個建議做,想不優秀都難!
      發布者:hxyzxb  來源:本站 發布時間:2016-8-30  閱讀:354
       




      新學期開始了,教師們也要開始準備新學期的講課計劃和內容了。新學期新風貌,老師們,新學期如何把課上得更好?于永正、李烈、竇桂梅等特級教師給出了66個關于教學細節的建議!快來一起看看吧~


      用心記住每一個學生的名字


      直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好,把所授班級的學生座次表寫出來,上課時放在講桌上,這樣做,有助于記住學生的名字,盡快地了解每個學生。(著名特級教師于永正)


      教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字,學生就會感到獲得了尊重,自然對教師產生了信任感、親切感,這種情況下的教學效果往往會很好。


      課前要“胸有成竹”


      沒有備課時的全面考慮與周密設計,哪有課堂上的有效引導與動態生成;沒有上課前的胸有成竹,哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師徐斌)


      教師唯有備課時的全面考慮與周密設計,才會有課堂上的有效引導與動態生成,才會有上課前的胸有成竹,才會有課堂中的游刃有余。


      提前三分鐘進教室


      老師要提前進教室,便于作好課前準備,同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟,傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師于永正)


      老師提前進教室,便于作好課前準備,了解學生的情況,穩定學生的情緒,聯絡師生情感……有效提高課堂的效率。


      巧用課前三分鐘


      課間休息結束了,一節課開始了,老師應該盡快地讓孩子靜下來,興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領,有效地用好上課的前三分鐘,使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣,將學習變成一種自我需要。(著名特級教師李烈)


      有效地用好上課的前三分鐘,使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣,將學習變成一種自我需要。


      第一印象很重要


      第一節課,如果開頭的一段話熱情洋溢;板書的第一個字讓學生為之贊嘆;第一次朗讀讓學生為之感動;用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生;得體的幽默讓孩子笑起來;充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切;教學方法的變化讓學生感到有趣,那么,你就成功了。如果這樣,而且今后也不懈怠,我敢說,你絕對成功了。(著名特級教師于永正)


      教師的第一節課,應該是拉近和學生的距離,培養學生對這門學科的興趣,學生的興趣有了,教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。


      上課時要充滿激情


      古人云:“山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈!笨峙抡n堂也是這樣,教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛,任你教師用再先進的現代教學手段,也只是徒具其形;任你教師用再華美的語言,再動聽的語調上課,也不會打動學生的心靈,震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方:如果說你的激情是平和寧靜的,那你的激情就像春日里的陽光,溫暖無香,十分適宜禾苗的成長;如果說你是奔騰豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此,只要熱愛孩子,你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞,你也會把幽默帶進課堂,你還會顯得有人情味,更會細心、耐心……所有這些,為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。(著名特級教師竇桂梅)


      教師上課要充滿激情,富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情,從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。


      做一個真實的人


      真實的遺憾比虛假的完美更加動人,更加具有生命力。(著名特級教師張化萬)


      從教學的角度而言,真實更是必不可少的,很多優秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現在學生面前,反而贏得了學生的尊重,學生也因此愛聽他們的課。


      要了解你的學生


      你了解了學生,就會體諒學生的苦衷;你更善良了,就會被學生從心底里接受,你就握著一把鑰匙,一把讓學生學業成功,也讓你自己事業成功的鑰匙。(著名高級教師鄭杰)


      給學生自由的空間


      每一位學生都有與眾不同的興趣、特長,尊重了孩子的個性、特長,就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間,也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。(著名特級教師李希貴)


      課堂要立規矩


      兒童的天性是好動、好說、好問,有人一刻也坐不住,低年級的兒童不懂什么叫“權威”,什么叫“尊重”,什么叫“民主”,所以一定要給他們立規矩。是規矩,就要和學生約法三章——上課應該怎樣做,不能怎樣做,違反了,老師要怎樣處分等。(著名特級教師于永正)


      積極、向上、有序的課堂規則,會使師生之間目標一致,形成愉快和諧的課堂氣氛,從而促進學生養成良好的課堂行為,激發學生的成就動機和進取心。


      給學生一個期望


      教師熱愛學生,對學生抱有期望,并把這種期望付諸思想教育的過程,經過一段時間的努力,這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。(著名特級教師李元功)


      和學生有個約定


      孩子的潛力是很大的,教師充滿深情的眼神、笑貌,給孩子贊揚、肯定,滋潤學生的心田,煥發他們的自尊、自信、自愛、自強,激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情,他們會顯得特別活潑、開朗,與老師的感情也會特別相融,自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定,被老師寄托了期望,在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”,他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長,學生個個都可雕琢的神話就變成了現實。(著名特級教師詹明道)


      課堂管理要管放有度


      清代的馮班曾指出:“師太嚴,弟子多不令,柔弱者必愚,強者懟面嚴,鞭撲叱咄之下,使人不生好念也!笔裁词逻^了頭,都會走向反面。要像孔子說的那樣:做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”。(著名特級教師于永正)


      教育是一門愛的藝術,教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育,而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。


      要有一個平和的心態


      經常聽教師們說課堂教學效率不高,我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興,一開口就批評孩子,那么,課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒,這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。(著名特級教師張化萬)


      教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。


      要有一顆包容的心


      作為教師,對待應該應嚴而有格、寬而有度,兒童盡管小,但是“冷暖自知”,在今后的日子里,他們會珍惜教師的這份信任和期盼,所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥(著名特級教師張化萬)


      教師的包容是學生自信心的保護傘,是學生發展的一種動力,為學生的成長留足了自主反思的空間。


      把愛給每一位學生


      教師要尊重每一位學生,關注每一位學生,滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。(著名特級教師吳正憲)


      保持親和力


      教師的親和力本質上是一種愛的情感,只有發自肺腑地去愛學生,才能真正地親近學生,關心學生,也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子,當作自己的親密朋友,才能容忍學生的缺點,尊重他們的話語權,才能控制自己的情緒,做到以理服人,以情動力。(著名特級教師孫建鋒)


      “親其師,信其道”,教師的親和力,可以贏得學生的尊敬和信任,獲得學生的寬容和理解。


      賞識你的學生


      我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂,因為我知道賞識能使人愉悅,賞識能使人快活,賞識能激發人的潛能,賞識能使人心智開啟,靈感涌動。(著名特級教師孫雙金)


      蹲下來欣賞學生,使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足,使學生在獲得知識的過程中,始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗,通過老師的賞識教育,也能學會去欣賞別人,這對學生的成長至關重要。


      切記:愛的力量是無窮的


      愛心貼近童心,它會讓學生愛學、樂學、好學。(著名特級教師丁谷怡)


      美好的人生是為愛所喚起,并為知識所引導的,從這一角度講,學生美好人生的開始掌握在我們教師手中,教師的愛心能使學生更健康地成長。


      讓學生在幽默和笑聲中學習


      課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受,也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言,常常會引發陣陣笑聲,這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力,它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念,更會激發學生對學習的熱愛。(全國著名特級教師李烈)


      學會傾聽孩子們的心聲


      課堂上,沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。(著名特級教師李鎮西)


      教育的目標是為了培養人,作為教師,應該俯下身來聽聽學生的心靈之音,重視他們的喜怒哀樂,關注他們的情感傾向。


      盡量多給學生發言的機會


      教師要善于調動每一個學生的積極性,多給學生發言的機會,還可以把舉手發言變成小組討論,然后選代表匯報討論結果,代表要經常更換,不要固定。有的學生發言占用時間過長,影響其他學生的發言,對此,要有時間上的規定,表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完,教師就要提醒,甚至請其暫時停止發言?傊,要盡量多給每個學生發言的機會。(著名特級教師程翔)


      學生是學習的主人,是學習的主體,教師是組織者、引導者、合作者,教師要善于調動每一個學生的積極性,多給學生發言的機會。


      讓你的眼睛會說話


      課堂上,我的眼睛不是盯在教案上,也不是盯著正前方,而是用來和學生進行情感交流,這樣做,不僅是為了讓學生學得輕松,而且可以在教風上為學生作個示范。(著名特級教師聶在富)


      眼神是一種豐富的無聲語言,在教學過程中,有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談,收到“無聲勝有聲”的效果。


      老師,請注意您的語調


      我講到主要的地方就重復一遍;講到快樂的地方就露出微笑;講到憤怒的地方就情緒高亢;講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是,這種“高低輕重的變化”是有要求的,即語調在其主旋律上應保持清新、平穩,在平穩之中再加以變化,做到“穩中有變”。(著名特級教師斯霞)


      語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位,恰當的語調能使其語言平地生輝,具有磁鐵般的吸引力,能起到較好的教學效果。


      恰當地使用肢體語言


      恰當地使用膠體語言,可以讓學生感到你的真誠和親昵,拉近師生的距離,如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。(著名特級教師于永正)


      恰當地使用膠體語言,可以讓學生感到你的真誠和親昵,拉近師生的距離,把教學工作提高到一個新的水平。


      身教重于言教


      教師對學生不僅僅是傳授知識,還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言,教師的人格力量的作用是無聲的教育,對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會,觀察著老師,不但聽老師怎么說,更在看老師怎么做。因此,身為人師必須嚴于律己,用自己的良好行為,給學生示以做人的榜樣,永遠留給學生一個美好的形象。(著名特級教師李烈)


      把握好課堂提問的時機


      教師通過精心設疑、提問,讓學生思考、回答,能引發學生思維的強烈沖突,充分開啟學生的心智,使學生的思維處于高度興奮狀態,學得的知識印象深刻、記憶牢固,還能調動學生學習的積極性,啟發性極強。在學生精神煥散時,用提問的方法還可以集中學生的注意力。(著名特級教師嵇明海)


      教師精心設疑、提問,學生通過思考、回答,能引發學生思維的強烈沖突,充分開啟學生心智,使學生的思維處于高度興奮狀態,學得的知識印象深刻、記憶牢固。


      努力實現有效教學


      對于孩子們的學習來說,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時,學習就變成了一種特殊的享受,變成了一種精神的需要。無論什么理由,一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了,這個老師的教學就失敗了。(著名特級教師于永正)


      對于孩子們的學習來說,第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維,這才是課堂教學有效性的真正表現。


      走下講臺,到學生中去


      老師站到學生中間,忘掉自己是老師,不是刻意在尋找一種感覺,而完全是以一顆童心在心理上和學生相容,這是師生之間全方位的信任,是一種真正的師生情。(著名特級教師李烈)




      讓學生在課堂上有“問題”


      教師要改變觀念,培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力,這是教師肩負的責任之一,也是評價教學質量的標準之一。(著名特級教師李烈)


      讓生成成為課堂的亮點


      新課程倡導在互動中,教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞,創造火花,不斷迸發噴射;新的信息、新的學習需要不斷涌動產生,通過討論、辯論、爭論,認識不斷提高,體驗不斷加深、情感不斷升華,這就是生成性的課堂。這樣的課堂,學生擁有了創造的機會,獲得了全面的發展,教師的勞動也閃耀著智慧的光輝,閃爍著五彩的生命原色,這才是課堂教學的理想境界。(著名特級教師于永正)


      在課堂的精彩生成中,學生擁有了創造的機會,獲得了全面的發展,教師的勞動也閃耀著智慧的光輝,閃爍著五彩的生命原色。


      控制好課堂的“活”


      老師不要經不住課堂上的沉默,因為,只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。(著名特級教師李希貴)


      評價課堂教學亂不亂,關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上,形散神不散,這樣的課堂教學就不叫亂。


      將游戲引入課堂


      教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發現真善美。(著名特級教師張化萬)


      游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動,將這種活動引入課堂,不僅可以發展學生的形象思維,加深對教學內容的理解,而且更適合學生心理特點。


      經常梳理自己的課堂


      自我反思是教學過程的一個必要環節,是提高教學效益的重要途徑,又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思,努力做一個反思型教師,可以獲得寶貴的經驗、教訓,及時發現新問題,激發教師把教學實踐提升到新的高度,實現教師的自我超越。(著名特級教師王海平)


      經常梳理自己的課堂,有助于調整自己的教學心態,改進自己的教學方法,促使自己從經驗型向科研型方向發展,提高自己駕馭課堂教學的能力。


      給學生展示自我的機會


      要幫助學生樹立自信心,教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會,讓學生在實踐中體驗自信;注意給每個學生表現自我的時間和空間,讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。(著名特級教師李烈)


      平等、民主的課堂很重要


      在課堂上一定要尊重學生,建立和諧、平等、民主的師生關系;在課堂教學活動中,教師絕不能“居高臨下”,而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。(著名特級教師李烈)


      善待學生的錯誤


      在學習過程中出現錯誤是孩子的權利,出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候,老師一定要給予關注,并且給學生改正錯誤的機會。(著名特級教師李烈)


      在學習過程中出現錯誤是孩子的權利,出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候,老師一定要給予關注,并且給學生改正錯誤的機會,不要讓孩子帶著遺憾回家。


      讓學生自己“認錯”


      學生犯錯誤不承認,是個棘手的問題,教師說服批評甚至訓斤,往往收效不大,學生依然如故,有的甚至變本加厲。學生做錯了事,有時還并非是學生的錯,我們應該允許學生犯錯,也允許他沉默,可是我們老師為了維護自己的尊嚴,往往沒有耐心聽完學生的申辯,或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斥,直訓得學生不聲不響,才以為達到教育目的。其實,不允許學生申辯,非但不能奏效,還會帶來一些負面的影響,產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的直接情緒因素,是進行自我教育的前提條件,一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重,做了錯事才會自責。因此,教師的職責也在于保護學生的自尊心,利用他們的恥辱感進行正面引導,這樣既拉近了學生與教師的心理距離,又保證了教師在學生心目中的地位、價值,從而真正實現教育的目的。(著名特級教師華應龍)


      教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰,而應對他們進行必要的分析,使他們認識自己的錯誤。


      善意“忽視”不良行為


      心中藏著愛意和善意,有著民主和尊重,它一定會自然地流露,這種流露,便是一種非常簡潔的教學風格,一種令人陶醉的教學藝術。(著名特級教師于永正)


      在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生不良行為,有意識地關注其積極的行為,有利于學生健康發展。


      表揚和批評要適度


      教師教育學生的方式是多種多樣的,其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了,我認為應該以表揚為主,這樣可以增強孩子的上進心和自尊心,從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤,在嚴厲批評的同時,還要鼓勵孩子,肯定它的積極因素,增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單,但在實際生活中很難掌握好,尤其是“適當”的尺度,需要在實踐中不斷地摸索,只有善用表揚與批評這兩種手段,才能達到最佳的教學效果。(著名特級教師劉永寬)


      教師要善于發現學生的思想火花,給予及時適當的激勵,讓學生的積極性得以發揮,興趣得以調動,同時對學生的錯誤應及時加以糾正,促進其健康成長。


      把握好公正的天平


      人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物,老師也是一樣,對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛,這無可厚非,但是我們更要時刻提醒自己:不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生,我們不應該在這些后進生表現差強人意的時候只是一味地指責,更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥,進而影響到一個集體的凝聚力,所以,一個老師要盡量做到公平,讓每個學生都感覺到老師的關心,讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。(著名特級教師于漪)


      要使愛的教育真正具有公正性,教師就必須具有一顆無私的心,要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。


      善于委婉地勸誡


      批評學生的過錯,一定要事實確鑿、批評得恰當中肯,孩子才能消除抵觸情緒,才能體諒老師的良苦用心,從而認識錯誤,產生自責、肉疚的心理,為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度,要符合孩子的承受能力,如果違背適度原則,只憑主觀愿望進行批評,很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。(著名特級教師詹明道)


      當學生出現錯誤時,教師一定要注意教育的方法,委婉的語氣既可以保護學生的自尊心,又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。


      盡量不當眾批評學生


      若是你當眾宣布學生的過失,使其無地自容,他們便會失望,而制裁他們的工具也就沒有了,他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊,則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。(著名特級教師詹明道)


      盡量不當眾批評學生,這樣既保護了學生的自尊心,又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑,一個善意的眼神,一句輕微的責備,帶微笑的輕聲細語的分析開導,一個輕輕的拍拍肩膀的動作,都能起到事半功倍的教育效果。


      正面教育效果好


      學生犯錯后,教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育,會取得比較明顯的效果;反之,挖苦、嘲諷或者是壓制,結果只能是適得其反,甚至會使教師在學生中的威信喪失。(著名特級教師劉德武)


      課堂管理要以正面引導為主,以學生為本,通過正面教育使學生能心悅誠服,從而能自覺克服其不足,逐漸形成良好的道德行為習慣。


      榜樣的力量是無窮的


      在課堂管理中,樹立榜樣,相當于在集體中確立了一個坐標系,使學生感覺到有壓力,有動力,幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的,對于模仿力比較強的學生來說,有榜樣就能夠給他們壓力,給他們動力,只要在適當的時機推出適當的榜樣,就能夠激發同學們的動力,使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習,不斷取得進步。(著名特級教師華應龍)


      榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力,更易引起學生在情感上的共鳴,激起學生模仿和追趕的愿望。


      幫助學生贏得信心


      對學生來說,家長、老師無疑是權威人物,他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的,都會觸及孩子的心靈,都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念,是堅持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能,因此無論是教師還是家長,都要切記:孩子的自信是學好的關鍵。(全國優秀教師金荷華)


      自信是人追求成功的一種意念,是堅持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能。因此,無論是教師還是家長,都要切記:孩子的自信是學好的關鍵。


      巧用個別談話


      有些學生,在師生良好的第一印象作用下,“裝樣兒”也能裝十天半個月,之后,一些問題就開始暴露了。這時的談話,我絲毫不流露出早已了解了他的過去,而是把他當作一個“很不錯”的學生,現在出現了錯誤,我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點,然后再指出他的問題,提去批評和希望。這樣的談話使學生感到“我在老師眼里并不是差生”,感到“開學以來的努為沒有白費,我是個好孩子,克服了老師提出的缺點會更好”;這樣的個別談話起到了“加油”作用,并且在師生間建立起了信任感,孩子會更愛自己的老師,也會更愛聽老師的話。(著名特級教師李烈)


      個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突,同時也呵護了學生的自尊心,容易進入學生的內心世界,從思想上轉變了學生的錯誤認識。


      “一幫一,一對優”


      盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生,學習互幫互學,消除了學困生的畏懼情緒;用學生自己的語言講解,又便于學困生及時提問;學生互教互學,有利于取長補短,增進友誼。(著名特級教師宋運來)


      “一幫一,一對優”能有效地發動優等生幫助差生,使學生能互教互學,有利于取長補短,共同進步,并增進同學問彼此的友誼。


      適度的懲罰是必要的


      懲罰,是教育的一個重要組成部分,必要的懲罰,是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚中成長,固然對樹立信心有好處,但是一個人如果沒有受到過懲罰,他也會禁不起挫折,不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下,對其進行適當的懲罰是必要的,但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。(著名特級教師于永正)


      教師適當地懲罰學生不是害學生,而是愛他們,孩子需要成功,同時也需要失敗的磨礪,要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。


      小心呵護學生的自尊


      學生的自尊心是很容易受傷的,一些學習較差的學生尤其如此。有時候,教師不恰當的一句話、一個動作,甚至只是一個眼神,都可能造成對學生的傷害,而學生一旦受到傷害,再要他們主動積極地參與到教學過程中來,就不大可能了,這時,教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上,教師真該像保護自己的眼睛一樣,小心翼翼才是。(著名特級教師錢夢龍)


      老師要用心保護好學生的自尊,要適當地給學生留一些成長的空間,不要把他們的臉面剝奪得一干二凈,這樣才保護了學生成長的動力。


      多看學生的閃光點


      經驗表明:在批評中長大的學生,會養成自卑、指責、挑剔的習性;在表揚中長大的學生,則會養成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師,必須學會用放大鏡看學生的優點,在充滿寬容和鼓勵的氣氛中,讓我們的學生少一點自卑,多一些自信;少一點指責,多一些欣賞;少一點挑剔,多一些合作,從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師,無論何時何地,要想點燃每一個學生的心靈,就必須學會用放大鏡看學生的優點。(著名特級教師王勤)


      老師要善于挖掘學生的閃光點,多鼓勵表揚他們,將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中,感受到大家庭的溫暖,從而使其正確地認識自己,努力學習。


      巧設物質獎勵


      不同的學生對表揚與獎勵的反應不同,故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式,這一點要求老師要嚴格地分別:即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來;是當眾表揚還是單獨談話時稱贊;是精神表揚還是物質獎勵。對經常調皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學生,當眾表揚他,這樣可以幫他恢復名譽,創造利于學生樹立優秀品質和行為的環境;對性格內向、成績落后的學生,找他單獨談心,表揚他遵守紀律的優點,鼓勵他上課大膽發言,積極參與活動,改進方法,提高效率;對考試進步大的學生,發幾個作業本給他以示獎勵,這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚,效果很不錯。(著名特級教師嵇明海)


      教師應慎用物質獎勵,過頻的物質獎勵方法容易使學生養成追求物質的不健康心理,物質獎勵要以有利于學生的學習和全面發展為前題。


      把握激勵的最佳時機


      適時地賞識、激勵學生,對其實施發展性評價,往往會收到意想不到的效果,會讓很多不起眼的學生找到自信,看到寶貴的自我價值,從而點燃內心從未熄滅的希望之火,奮發努力。(著名特級教師李吉林)


      把握激勵學生的最佳時機,能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒,并化為良好的行動,去實現預定的目標。


      慎用您的課堂語言


      教師的語言必須以正面鼓勵為主,任何時候都不能傷害學生,即使批評也要充滿激勵性,教師的語言應該象“雪中炭”、“六月風”,應當把自尊、自愛、自我調整的權力留給學生,而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。(著名特級教師于永正)


      用心對待“個別生”


      學生總是有差異的,特別是一些智力稍差的學生,如何幫助他們成功,需要教師特別“用心”,找到突破口,有針對性地因材施教。(著名特級教師劉永勝)


      簽訂課堂管理合同


      以口頭或書面的形式給學生規定應盡的義務,指出學生在執行或未能執行合同要求的具體行為時,應得的獎勵或懲罰,這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。(著名特級教師宋運來)


      用好學生輿論監督


      一個人從生下來,對他影響最大的就是周圍的環境,而學生交往的圈子最多的就是班集體,學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰,但是他一定在意大家對他的看法,如果大家一致“攻擊”他,都指責他的錯誤,那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點,利用群眾監督的力量,號召大家批評犯錯同學,在“寡不敵眾”中明白錯誤,進而修正自己的行為。(著名特級教師孫雙金)


      群眾監督是一種潛在的、無形的教育力量,它能在學生心里形成一道屏障,影響、制約每個學生的心理,規范、激勵每個學生的行為。


      給孩子認錯的勇氣


      孩子年齡小,對自己的某些行為還不能很好地控制,甚至不知道會造成怎樣的結果,當孩子出現問題時,只有找到孩子錯誤的根源,對孩子要進行細致耐心理智的教育,給孩子認錯的勇氣,才能幫助孩子戰勝錯誤。孩子年齡雖小,但他們也有自尊,也有豐富的內在情感,他們不能采取簡單生硬的批評,傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的,既要心照不宣地保護好孩子的自尊心,又要給孩子認錯的勇氣,讓他在寬容的氣氛中接受教育。(著名特級教師于漪)


      教師要有慧心、恒心和耐心


      對于學困生,說來我的做法也簡單,首先就是要有愛心和恒心。(著名特級教師王凌)


      一個孩子的轉變和成長需要一個過程,期待學生的成功要有耐心、有信心,教師要善于等待,善于尋找和挖掘孩子的閃光點。


      放寬胸懷,學會等待


      一個孩子的轉變和成長需要一個過程,期待學生的成功要有耐心、有信心,教師要善于等待,善于尋找和挖掘孩子的閃光點。(著名特級教師霍懋征)


      教師放開胸懷,學會等待,不是消極的無所作為,而是一種積極、主動的心靈召喚,目的是為了讓學生能自由、全面地發展。


      不要放大孩子的缺點


      著名教育家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!比魏我粋孩子都需要教育者積極的教育眼光,需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵,那是他們成長的動力和源泉。


      教師就會以寬容的態度觀察和處理特殊學生的獨特問題,任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察,需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵,那是他們成長的動力和源泉。


      盡量贏得家長的支持


      對所有家長都要以禮相待,不要在家長面前指責學生。對任何學生要首先肯定他的長處,把優點放大,也要讓學困生的家長樹立信心。(著名特級教師于永正)


      “父母是孩子的第一任老師!苯處熞氤晒Φ亟逃脤W生就必須得到父母們的支持,教師必須保持與家長間很好地交流和合作。


      學校里沒有相同的課堂


      世界上沒有兩片相同的樹葉,學校里也不應該有一模一樣的課堂,不同的班級要靈活地采用不同的管理策略,才能獲得理想的課堂管理效果。


      用心呵護課堂的秩序


      為了保證教學工作的實施和教學目標的完成,教師必須有穩定的課堂秩序,把握課堂的走向,處理好學生與教學的關系。(著名特級教師于永正)


      建立完善的課堂秩序,有效地把學生的注意力吸引到學習上來,把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度,大大提高教學的效率。


      課堂的每一天都應該是新的


      教師不能 “老”,經驗固然可貴,但課堂上學生的思想和行為都是“新”的,教師要以發展的眼光去看待學生。教育教學的每一天都應該是新的,教學需要創新,創新能給課堂注入活力,創造奇跡。(著名特級教師薄俊生)


      課堂的每一天都應該是新的,教師不但要用賞識的眼光看待學生,而且要精心設計每一堂課,讓課堂充滿勃勃生機。


      “課堂”管理功夫在課外


      東坡先生云:博觀而約取,厚積而薄發。確實,老師們只有重視課外工夫的積累,時時注意自己知識的“厚積”,對有利于教育教學工作的學問,處處留心,兼收并蓄,才能得心應手地做好課堂管理工作。(著名特級教師楊一青)


      教師們要重視“課外”功夫的積累,時時注意自己知識的“厚積”,同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程,注意培養學生“課外”學習的自主性。

      輝縣市第一職業中等專業學!“鏅嗨小≡CP備140121139號-1
      學校地址:河南省輝縣市洪洲鄉張貨郎莊 郵編:453600 電話:0373-6652678

      豫公網安備 41078202000150號

      WWW.1143L.COM