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      班主任如何上好心理健康輔導活動課?
      發布者:hxyzxb  來源:本站 發布時間:2016-4-19  閱讀:359
         

      心理健康輔導活動課的目的是使學生掌握心理調節的知識和方法,發展心智潛能,提高學習效率,學會人際交往,提高心理承受能力,增強適應能力,改善心理狀態,最終促進心理健康發展。本文就怎樣上好心理健康活動課闡述幾點認識。

      心理健康輔導活動課的特性

      心理健康輔導活動課的特點是:以班級團體為輔導單位,以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標,以學生的心理需要和年齡特點組織活動內容,以學生活動為主,以學生的心理感受和內心體驗為核心,以學生的心理發展和成長為歸宿,以學生學會自助和助人為目的。


      心理健康活動課有別于思想品德課。它不僅僅是簡單地讓學生了解一些心理學知識,懂得一些道理,而是為學生提供各種社會生活的模擬場景,如游戲、小品、討論等,這些都是學生自我體驗、自我發展、自我超越、自我實現的重要學習方式。課程功能上,旨在關注學生的個性發展、人格完善及社會適應性問題。在技巧方面不應使用 “不要”“不許”“不該”等干預性較強的詞語,而是運用傾聽、關注、理解、同感、回饋、重述、引導、具體化及行為訓練等輔導技巧與輔導藝術。


      心理健康輔導課是對學生心理的一種疏導(引導),學生要經歷體驗、感悟、探究、反思、遷移、運用等一系列過程。所以不管在內容選擇上還是問題處理上都應符合生活邏輯和問題邏輯。

      心理健康輔導活動課的基本環節
      1
      心理健康輔導活動課的過程包括:

      1)建立伙伴關系,創設開放接納的氣氛,使學生學會表露自己和傾聽別人。

      2)交流、分享、領悟合作的價值,分享成功的體驗和在游戲中產生的友誼、成功等各種真實感受。

      3)相互信任與互助,在幫助同學和接受同學幫助中提高自我認識和尊重別人的意識。

      4)共同承擔義務,學會與伙伴相互探討、共同合作、承擔責任。

      5)正確認識自我,找到現實的我與理想的自我的距離,激起改變自我的愿望,建立新目標。

      2
      操作課程可分為以下幾個環節:

      1)熱身準備。充分運用游戲、音樂、影視、問卷調查等手段,營造一種輕松、溫馨的心理氛圍,激發學生愉悅的情緒體驗,為接下來的輔導活動做好鋪墊。如一次上課開始時,老師讓每個學生做一個面部心情臉譜,頓時教室出現各種不同的面部表情(注:強調不能發出聲音,只做表情動作)。老師提問學生為什么是這個表情,有學生說:“這次考試我得了100分,老師和爸爸媽媽都表揚我了,說我很棒!庇袑W生說:“我很想和他做好朋友,可他不愿意,我很傷心!泵娌勘砬檎鎸嵉乇磉_了孩子們的心情,引發了他們傾訴的欲望。


      2)心理動力激發。激發內心動力,給全體學生提供足夠的安全感,使學生去除防衛心理,營造出溫情和寬松的人際氛圍,確保學生能自由表達思想,激發學生的求知欲。


      可用方法有:


      ①故事聯想法:在活動開始時或活動中,講述故事或編設學生身邊發生的小事件為聯想活動。通過學生的意念聯想活動,訓練學生的想象力、創造力、表達內心的感受和經驗。


      ②情境體驗法:通過提供、創設一些具體的情境,引導學生體驗和感悟。如利用錄音、視頻、圖片等多媒體手段,再現某些生活場景,引起學生共鳴;播放適合本課主題的音樂,加上煽情的語言描述,營造出與主題相映襯的氣氛,等等。


      ③自我宣泄法:向學生提出精心設計好的問題,讓學生表達自己內心的想法,以達到剖析自我、認識自我的效果。把學生的思緒引入到情景中來,使課程氛圍達到一個高點。通過“質疑”(即想、思考與分析)、“議”(即小組討論、各抒己見)、“做”(即動手、動筆與其他實際操作活動)來宣泄自我情緒與表達內心真實的感受。


      3)共同分享。通過老師與學生在課堂上的互動,達到交心的效果。并通過自我宣泄,抓住心理輔導的重要契機,引導學生思考比較,分析爭論與評議不同的見解,使他們明辨是非,引出正確的心理行為與認識,懂得不良心理與行為的消極后果。這樣就能引導學生鑒賞和培養健康心理、健全人格,起到納正棄誤、共同分享的作用。


      4)評價引導。在教師與學生之間充分討論與交流的基礎上,最后適當地啟發和引導學生評價討論中的難點,并加以小結點撥,導出觀點,進行正確的心理導向,最終使學生自主提高對心理健康的認識,樹立健康的心理行為。

      心理健康輔導活動課注意事項
      1
      教學形式可不拘一格,自由發揮

      根據不同的教學內容可采用多種不同的形式,包括個人活動、小組合作、全班活動、辯論會,游戲等;就空間而言,既可在室內上,也可以在室外上;就對象而言,可采用集體輔導和個別輔導相結合;可以一節課為時間單位來安排,也可以幾節課甚至多節課來安排一個活動主題;不同年級段根據年齡特點、心理差異確定不同的活動目標,授課形式也可不一樣。

      2
      教師和學生角色的定位

      在活動課上,教師的個性魅力、感染力對于一堂成功的心育課來說非常重要。教師應是組織者,是導演,起到總結和指導的作用,而不是個人價值觀的灌輸,整堂課應讓學生充分參與,在交流、互動、合作中悟得心理健康方面的知識。學生是學習的主體,是演員。

      3
      選題的重要性

      心理健康輔導課應選擇與學生的實際生活聯系最密切的話題,找到他們最渴望解決的問題,這種問題應該是具有代表性和共性的問題。這樣才能引起共鳴,引發“碰撞”,否則課堂必然低效或無效。以小學階段為例,選題應主要圍繞個性心理輔導、學習心理輔導和人際關系輔導等。個性心理方面,如“如何面對困難”“說說心里話”等;學習心理方面,如“記憶”“學習苦與樂”“養成良好的學習習慣”等;人際關系方面,如“個人和集體的關系”“團結就是力量”等。

      4
      精心設計和準備

      心理健康輔導活動課也必須有教案,包括教學目標、重點、難點,如何導入,活動過程如何展開等。課件的制作,給學生以具體、生動、形象的情境呈現。教室的布置要溫馨、寬敞、和諧。

      5
      教師自己本身必須具備熱情、樂觀、合作、幽默等積極健康的心理素質

      只有教師自身具備這些健康的心理素質,才能被學生接納,才能走進他們的情感世界,撥動他們的心弦,做到知其心、輔其需、引其道。

      6
      精心選擇適合學生年齡特征及身心發展特點的心理教材

      根據學生對課程多元化和個性化的需求,準備多方面素材,精心設計教學情境和程序,讓學生做心理健康活動的主人,實現自我健康發展。

      7
      關注師生在心理輔導方面的需求

      要多方面、多角度、認真仔細聽取其他老師關于學生心理方面的需求,使選題更有針對性,積極謙虛地向有經驗的專業教師學習與請教,不斷提高課程把控技巧和心理健康教育學的專業水平,更好地為學生提供幫助。

      欄目:心理健康教育

      作者韓芳 浙江省溫州市育英國際實驗學校325036

      投稿:本欄目長期征稿,要求從心理學視角對在校師生進行情緒行為管理、認知理念澄清、心態習慣矯正等方面的科學指導,或結合案例闡述心理學基礎理論在中小學教育實踐中的應用,案例真實,理論正確,字數不超過5000。欄目責編陳秀娣,投稿郵箱:bzr8066@126.com,咨詢QQ334749960。

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