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      【我是教師】課堂上,老師經常遇到的那些“麻煩事”,4招幫你搞定
      發布者:hxyzxb  來源:本站 發布時間:2016-3-30  閱讀:314
       

      在課堂上,老師經常會遇到很多“麻煩事”,比如有的學生上課喜歡喝水、有的學生總是在課堂下和同桌說話,這些學生成為老師課堂上的“小困擾”,事情也不大,說重了影響課堂教學,也不合適;要是裝作看不見,似乎又助長了這些學生的壞習慣,該怎么辦呢?除了懲罰外還有沒有別的辦法?


      用些機智,多些幽默來解決,看看您和學生的關系是不是會更好~ 


      上課總喝水?
      -第1招- 

      在鄧老師的班級里,有一個總是口渴的男生。每節課,他都要豎起他的水杯喝上幾口,寂靜的課堂上就會響起“咕嚕咕!钡乃懧,引得老師和同學側目。一下課,他又爭著、搶著到飲水機前給杯子續水,幾乎每個課間從不落下,這引起了不少同學的不滿。鄧老師觀察發現,他的杯子小,所以每個課間都要添水;瓶口又小,因而喝水時總有響聲出來。


      鄧老師與他進行了幾句對話,便有效解決了這個問題。


      “我剛買了一個水杯,想平日里插個花什么的,結果瓶口大了些,插花不方便。老師很喜歡你的水杯,你的水杯瓶口小,特別適合插花。我們能不能換了來用?”


      不消說,這個男生可高興了!鄧老師接著說:“我想讓你來負責養護插花,好不好?”


      男生高興地點頭。


      后來,這個男生來澆水的過程中,鄧老師慢慢引導他悟出了更換水杯背后的原因。從此之后,這個男生做事時總能照顧別人的感受,在班級的威信大大提升。


      善待孩子的表達!當然,語言是一個人思想的外表,一個懂教育、愛孩子、善解人意的老師,才能這樣地保護孩子的自尊。


      頒個“常有理”獎
      -第2招- 

      不便口頭表達的,采用書面表達的方式常常會有不錯的效果。于露老師創造了“紙條”交流法,與學生巧妙溝通。有個課堂上控制不住自己行為的學生,她用紙條授予其“調皮搗蛋獎”,沒想到這個學生從此改觀。


      一次處理學生間的糾紛,一個學生爭執不休,她悄悄地遞過一張紙條“常有理獎”,這個學生不開口了。一張紙條,帶著詼諧的語氣傳遞了老師的期望,改變著學生的行為,保護著學生的自尊。于老師知道,處于青春期的中學生,寧愿受到老師的批評,也不愿意受到老師的奚落,尤其是當眾的奚落。這樣的交流方式,讓學生領會到了老師的愛意。


      批評可以變成期待
      -第3招- 

      同樣的意思,表達方式不同,效果會截然相反。曲老師在自己的體育課上,起初都是直接表達的——“某某同學,你的臂沒伸直,下蹲不夠,要加強訓練”,結果這個學生一噘嘴,不練了。后來,他嘗試著改變自己的表達方式——“某某同學,你最近進步很大,如果再在伸臂、下蹲方面加強訓練,效果就更好了”,結果,這個學生訓練的積極性特別高漲。前者直指問題,帶有批評的意味;后者充滿期待,給人進步的力量。他說,正向的表揚,就是一劑良藥。


      你愿意聽,就能找到原因
      -第4招- 

      韓老師雖不是班主任,但她贏得了所有孩子的喜歡。一天放學后,一個鬧起情緒的孩子竟然躺在教室里不回家。得知消息的韓老師趕到教室,讓她稍稍放心的是,這個孩子爬起來了。


      韓老師知道,這個孩子的行為背后一定有原因,她也擔心再有問題發生,便陪孩子往大門口走,邊走邊給孩子的爸爸打電話,讓他來接。沒想到,孩子堅決不走了!霸趺戳?”在老師充滿愛的期待中,孩子向韓老師傾訴了很多心里話。原來,爸爸工作特別忙,幾乎沒有時間陪他。這個孩子以為爸爸不愛他,放學后總愿意到姥姥家,不想回自己的家。


      韓老師與這個爸爸做了溝通,之后,這個爸爸積極參加學校的活動,支持孩子。后來,這個男孩雖處在青春期,但已經很少鬧情緒了。


      問題常常隱藏在后面。傾聽孩子,了解問題背后的原因,才能真正幫到孩子。正如烏申斯基所言:“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人!眱A聽是有效教育的前提,在傾聽中溝通,在溝通中實現彼此理解,最終才能達成師生心與心的交流。


      當然,傾聽還有另外的意義,那就是老師可以從學生這里了解自己。老師的話語、言行都對學生有很深的影響,每個學生身上,都有老師影響的投射。了解自己,才能改進自己。

       

      長期以來,我們習慣了居高臨下,習慣了單向灌輸,習慣了從自己的視角看問題。而教育是塑造人的心靈的藝術,真正的教育必然是心與心的對話,而心與心的對話必須從教師真誠地傾聽學生開始。正如華東師范大學的葉瀾教授所說:“要學會傾聽孩子們的每一個問題、每一句話語,善于捕捉每一個孩子身上的思維火花!




      文章選自《戰戰兢兢做教育》,趙桂霞著

      轉載自 |  源創圖書



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